Näkövammaisten liitto ehdottaa muutoksia lukiodiplomeihin
Eduskunta hyväksyi joulukuun 2024 alussa hallituksen esityksen laiksi lukiolain muuttamisesta ja siihen liittyviksi laeiksi (HE 159/2024). Osana uuden lain toimeenpanoa Ylioppilastutkintolautakunta on käynnistänyt taito- ja taideaineiden ylioppilaskokeiden toimeenpanon valmistelun. Musiikin, liikunnan ja kuvataiteen ylioppilaskokeet järjestetään ensimmäisen kerran syksyllä 2029. Kuvataiteen, liikunnan ja musiikin lukiodiplomit poistuvat lukiodiplomitarjonnasta 1.8.2027 alkaen aloittavilta opiskelijoilta.
1. Lukion opetussuunnitelman perusteiden 2019 lukiodiplomilukua koskeva lausuntopalaute
Palaute ja muutosehdotukset lukiodiplomilukuun (6.23) yleisesti
Näkövammaisten opiskelijoiden kannalta on olennaista, että digitaalisen saavutettavuuden, yhdenvertaisuuden ja kohtuullisten mukautusten periaatteet toteutuvat johdonmukaisesti sekä lukiodiplomeissa että ylioppilastutkinnossa. Opiskelijan mahdollisuus osoittaa osaamistaan ei saa olla kiinni siitä, onko opiskelija näkövammainen vai näkevä. Se ei myöskään saa olla kiinni siitä, soveltuvatko ensisijaisesti näkeville opiskelijoille suunnitellut suorittamistavat, materiaalit tai digitaaliset ympäristöt näkövammaiselle opiskelijalle.
Luonnoksesta puuttuvat kirjaukset digitaalisesta saavutettavuudesta, esteettömyydestä, kohtuullisista mukautuksista, apuvälineiden käytöstä ja henkilökohtaisen avustajan käytöstä. Näkövammaisten liitto pitää tätä merkittävänä puutteena.
Näkövammaisten liitto esittää, että lukiodiplomeja koskevaan yleiseen lukuun lisätään kaikkia lukiodiplomeja koskeva kirjaus, jonka mukaan lukiodiplomin järjestämisessä ja suorittamisessa varmistetaan oppimis- ja suoritusympäristöjen, materiaalien, tehtävänantojen ja digitaalisten palvelujen saavutettavuus ja esteettömyys. Näkövammaisella opiskelijalla tulee olla mahdollisuus tarvitsemiinsa kohtuullisiin mukautuksiin, apuvälineisiin, henkilökohtaisen avustajan käyttöön, lisäaikaan ja vaihtoehtoisiin tapoihin osoittaa osaamisensa. Kyse on siitä, että näkövammaisen opiskelijan on voitava osoittaa osaamisensa yhdenvertaisesti muiden opiskelijoiden kanssa. Ellei tämä toteudu, näkövammainen opiskelija on muita opiskelijoita huonommassa asemassa.
Arvioinnissa tulee olla selkeänä periaate, että kohtuullisten mukautusten, apuvälineiden tai henkilökohtaisen avustajan käyttäminen ei itsessään vaikuta arviointiin. Arvioinnin tulee kohdistua lukiodiplomille asetettujen tavoitteiden mukaiseen osaamiseen, ei opiskelijan näkökykyyn, näkövamman vaikutuksiin tai siihen, millä itselleen saavutettavalla tavalla opiskelija osaamisensa osoittaa.
Palaute ja muutosehdotukset Kotitalouden lukiodiplomi (KOLD1) -moduuliin
Näkövammaisten liitto pitää tärkeänä, että moduulissa tunnistetaan mahdollisuus käyttää yksilöllisesti soveltuvia työmenetelmiä, apuvälineitä ja kohtuullisia mukautuksia. Näkövammaisen opiskelijan kotitalousosaamista ei tule arvioida sen perusteella, tekeekö hän yksittäiset työvaiheet samalla tavalla kuin näkevä opiskelija.
Näkövammainen opiskelija voi käyttää esimerkiksi puhuvia tai muutoin saavutettavia mittausvälineitä, kohomerkintöjä, suurennusta, lisävalaistusta ja kontrasteja sekä yksilöllisesti järjestettyä työpistettä. Myös henkilökohtaisen avustajan käyttö tulee tarvittaessa mahdollistaa sellaisissa tehtävissä ja työvaiheissa, joissa henkilökohtainen avustaja ei tee opiskelijan puolesta arvioinnin kohteena olevaa suoritusta. Lisäksi on huomattava, että työvälineiden tulee olla myös näkövammaisen opiskelijan käytettävissä. Mikäli opetustiloissa on kosketusnäytöllisiä tai muutoin esteellisiä työvälineitä tai kodinkoneita, on ratkaistava, millä tavoin näkövammainen (etenkin sokea) opiskelija voi niitä käyttää.
Moduulin tavoitteiden tulee mahdollistaa osaamisen osoittaminen erilaisilla saavutettavilla, esteettömillä ja turvallisilla menetelmillä.
Palaute ja muutosehdotukset Käsityön lukiodiplomi (KÄLD2) -moduuliin
Näkövammaisten liitto korostaa, että suunnittelua, ilmaisua ja esteettisyyttä ei tule tarkastella yksinomaan visuaalisuuden ja visuaalisen havainnoinnin kautta. Näkövammainen opiskelija voi suunnitella ja arvioida käsityötuotetta tai -teosta esimerkiksi taktiilisesti, kolmiulotteisesti, sanallisesti tai saavutettavia digitaalisia menetelmiä käyttäen.
Moduulissa tulee tunnistaa erilaiset muilla aisteilla ja tavoilla tehtävät suunnittelu- ja ilmaisumenetelmät yhdenvertaisina tapoina osoittaa osaamista. Samoin siinä tulee tunnistaa erilaiset vaihtoehtoiset menetelmät, jotka ovat näkövammaisille saavutettavia.
Apuvälineiden ja mukautettujen työvälineiden käyttäminen tulee sallia, eikä niiden käyttö saa vaikuttaa opiskelijan arviointiin. Sama koskee henkilökohtaisen avustajan käyttämistä tehtävissä ja työvaiheissa, joissa henkilökohtainen avustaja ei tee opiskelijan puolesta arvioinnin kohteena olevaa suoritusta.
Palaute ja muutosehdotukset Median lukiodiplomi (MELD3) -moduuliin
Median lukiodiplomin lähtökohta erilaisten median muotojen ja ilmaisukeinojen hyödyntämisestä on kannatettava. Audiovisuaalisen tuotoksen lisäksi mediaesitys voi olla esimerkiksi podcast, kuunnelma, ääniteos, auditiivinen dokumentti tai saavutettava digitaalinen sisältö.
Näkövammaisten liitto pitää tärkeänä, että opiskelija voi valita käyttämänsä median ja ilmaisutavan tavoitteidensa sekä saavutettavuus- ja esteettömyystarpeidensa perusteella. Mediaosaamisen arviointi ei saa perusteettomasti edellyttää visuaalista toteutusta silloin, kun visuaalisuus ei ole opiskelijan valitseman mediaesityksen olennainen osa.
Median tuottamisessa käytettävien ohjelmistojen, alustojen ja digitaalisten aineistojen tulee olla digitaalisesti saavutettavia ja yhteensopivia ruudunlukuohjelmien ja suurennusohjelmien kanssa. Jos ensisijaisesti käytettävä ohjelmisto ei ole näkövammaisen opiskelijan käyttämillä apuvälineillä saavutettava, opiskelijan kanssa tulee löytää saavutettava tapa toteuttaa sama tehtävä esimerkiksi vaihtoehtoisen ohjelmiston tai muun kohtuullisen mukautuksen avulla.
Palaute ja muutosehdotukset Sanataiteen lukiodiplomi (SALD4) -moduuliin
Näkövammaisten liitto pitää tärkeänä, että kaikki teokset, lähdeaineistot, tehtävänannot ja digitaaliset työskentely- ja palautusympäristöt ovat saavutettavia. Näkövammaisen opiskelijan tulee voida käyttää tarvitsemaansa ruudunlukuohjelmaa tai suurennusohjelmaa, pistenäyttöä, pistekirjoitusta, sanelua sekä muita tarvitsemiaan apuvälineitä.
Palaute ja muutosehdotukset Tanssin lukiodiplomi (TALD5) -moduuliin
Tanssin lukiodiplomin tulee olla tosiasiallisesti mahdollinen myös näkövammaiselle opiskelijalle. Tanssillinen osaaminen, kehollinen ilmaisu ja koreografinen ajattelu eivät itsessään edellytä näkökykyä.
Näkövammaisen opiskelijan tulee voida hyödyntää esimerkiksi sanallista kuvailua, taktiilista ohjausta, tilaan etukäteen tutustumista, äänimerkkejä, valaistuksen ja kontrastien mukautuksia sekä tarvittaessa henkilökohtaista avustajaa tai opasta.
Myös arvioinnin käsitteitä tulee tarkastella tästä näkökulmasta. Suhde muihin tanssijoihin, tilaan ja yleisöön voi muodostua eri tavoin ja eri aistikanavia käyttäen. Arviointia ei tule tehdä näkevän tanssijan toimintatapojen perusteella.
Palaute ja muutosehdotukset Teatterin lukiodiplomi (TELD6) -moduuliin
Teatterillista vuorovaikutusta tai suhdetta yleisöön ei tule tulkita vain katsekontaktin tai muun visuaalisen havainnoinnin kautta. Vuorovaikutus voi rakentua äänen, liikkeen, kosketuksen, rytmin, tilallisuuden sekä muiden teatterillisten ilmaisukeinojen avulla.
Näkövammaisen opiskelijan tarvitsemat saavutettavat materiaalit, apuvälineet, kohtuulliset mukautukset ja tarvittaessa henkilökohtaisen avustajan käyttö tulee mahdollistaa koko prosessin ajan.
Palaute ja muutosehdotukset Tiede ja teknologia -lukiodiplomi (TTLD7) -moduuliin
Moduulissa tulee varmistaa digitaalinen saavutettavuus ja kaikille sopivan suunnittelun lähtökohdat. Näkövammaisella opiskelijalla tulee olla mahdollisuus käyttää saavutettavia tutkimusmenetelmiä, ohjelmistoja, mittausvälineitä, aineistoja ja esitystapoja. Visuaalisesti esitettävien kuvaajien, mallien tai muiden tulosten rinnalla tulee voida käyttää esimerkiksi sanallisia, auditiivisia, taktiilisia tai koneluettavia esitystapoja.
Näkövammaisen opiskelijan mahdollisuutta suorittaa diplomi ei saa rajata sen perusteella, että oppilaitoksen ensisijaisesti käyttämä laite, ohjelmisto tai muu työväline ei ole saavutettava. Tällaisessa tilanteessa näkövammaisen opiskelijan kanssa tulee löytää saavutettava ja esteetön tapa toteuttaa työ esimerkiksi vaihtoehtoisen laitteen tai ohjelmiston tai muun kohtuullisen mukautuksen avulla.
Palaute ja muutosehdotukset Yrittäjyyden lukiodiplomi (YRLD8) -moduuliin
Yrittäjyyteen liittyvää viestintää, markkinointia tai tuotteiden ja palveluiden esittelyä ei pidä määritellä liian kapeasti visuaalisten menetelmien kautta. Näkövammaisen opiskelijan tulee voida hyödyntää saavutettavia työvälineitä ja viestintäkanavia.
2. Lukiodiplomien suoritusohjeita koskeva lausuntopalaute
Palaute ja muutosehdotukset lukiodiplomien suoritusohjeisiin yleisesti
Näkövammaisten liitto pitää suoritusohjeluonnosten merkittävimpänä yhteisenä puutteena sitä, ettei niissä ole riittävää ohjeistusta digitaalisesta saavutettavuudesta, esteettömyydestä, kohtuullisista mukautuksista, apuvälineiden käytöstä ja henkilökohtaisen avustajan käytöstä. Näiden asioiden toteutuminen ei saa jäädä yksittäisten oppilaitosten tai opettajien tapauskohtaisten tulkintojen varaan.
Näkövammaisten liitto esittää, että jokaiseen suoritusohjeeseen lisätään yhteinen osio digitaalisesta saavutettavuudesta, esteettömyydestä, yhdenvertaisuudesta ja kohtuullisista mukautuksista.
Ohjeissa tulee todeta, että tehtävänantojen, lähdeaineistojen, tukimateriaalien ja digitaalisten ympäristöjen tulee olla saavutettavia. Näkövammaisen opiskelijan tulee voida käyttää tarvitsemiaan apuvälineitä. Tarvittaessa näkövammaiselle opiskelijalle tulee järjestää lisäaikaa, taukoja, esteetön työtila, saavutettavat digitaaliset materiaalit ja ympäristöt, mukautettuja työvälineitä sekä yksilöllisesti soveltuva tapa dokumentoida ja esittää osaamistaan.
Henkilökohtaisen avustajan käyttö tulee tarvittaessa mahdollistaa silloin, kun henkilökohtainen avustaja ei suorita opiskelijan puolesta arvioinnin kohteena olevaa osaamista, vaan toimii avustajana.
Kaikille lukiodiplomeille yhteiseksi arviointiperiaatteeksi tulee kirjata, ettei apuvälineiden, kohtuullisten mukautusten tai henkilökohtaisen avustajan käyttäminen saa alentaa arviointia.
Myös itsenäisen suorittamisen käsitettä tulee täsmentää. Itsenäisellä suorittamisella tulee tarkoittaa sitä, että opiskelija tekee itse arvioinnin kohteena olevat sisällölliset, taiteelliset, tieteelliset ja muut ratkaisut. Itsenäinen suorittaminen ei tarkoita suoriutumista ilman apuvälineitä, avustamista tai kohtuullisia mukautuksia.
Palaute ja muutosehdotukset kotitalouden lukiodiplomin suoritusohjeeseen
Työtilan, raaka-aineiden, välineiden, ohjeiden ja digitaalisten aineistojen saavutettavuus tulee kartoittaa tarvittaessa opiskelijan kanssa ennen käytännön työskentelyä. Samoin käytettävien kodinkoneiden esteettömyys. Mikäli työskentelytilassa käytettävät kodinkoneet ovat kosketusnäytöllisiä, näkövammaiselle opiskelijalle tulee taata kohtuullisena mukautuksena apu niiden käytössä tai järjestää fyysisillä painikkeilla olevat kodinkoneet.
Arviointikriteereissä käytetyt omatoimisuuteen ja välineiden tarkoituksenmukaiseen käyttöön liittyvät ilmaisut eivät saa johtaa siihen, että apuvälineen, mukautetun työmenetelmän tai henkilökohtaisen avustajan käyttäminen arvioitaisiin heikommaksi suoriutumiseksi. Näkövammaiselle tietyn välineen käyttö tiettyyn tarkoitukseen saattaa olla paras ja tarkoituksenmukaisin ratkaisu, vaikka välinettä ei olisikaan alun perin suunniteltu juuri tähän tarkoitukseen.
Opiskelijan osaamista tulee arvioida hänen tekemänsä suunnittelun, ratkaisujen, työskentelyn ja lopputuloksen kautta ottaen huomioon käytössä olevat saavutettavat menetelmät.
Palaute ja muutosehdotukset käsityön lukiodiplomin suoritusohjeeseen
Näkövammaisten liitto kiinnittää huomiota suoritusohjeessa käytettyyn käsitteeseen visuaalinen suunnittelu. Visuaalinen suunnittelu on ohjeessa myös yksi arvioinnin kohteista.
Suunnittelu tulee määritellä tavalla, joka tunnistaa myös taktiilisen, kolmiulotteisen, sanallisen ja muun saavutettavan suunnittelun. Arvioinnissa tulee tarkastella opiskelijan suunnittelukykyä ja suunnitteluratkaisujen tarkoituksenmukaisuutta eikä suunnittelun visuaalista esittämistapaa.
Mukautettujen työvälineiden ja työmenetelmien käyttö tulee sallia. Työturvallisuutta ei pidä käyttää yleisenä perusteena rajata näkövammaisen opiskelijan osallistumista. Tarvittavat ratkaisut tulee tehdä yksilöllisesti arvioimalla työtehtävät ja riskit sekä toteuttamalla asianmukaiset turvallisuus- ja mukautusratkaisut.
Näkövammaisten liitto kiinnittää huomiota myös pohdinnan aikarajaan. Kahden tunnin aikana laadittavaksi edellytetty vähintään 2 000 sanan teksti voi muodostua erityisesti apuvälineitä käyttävälle opiskelijalle ajallisesti vaikeaksi toteuttaa. Ohjeessa tulee mahdollistaa opiskelijan yksilöllisen tarpeen perusteella lisäaika tai muu kohtuullinen mukautus.
Palaute ja muutosehdotukset median lukiodiplomin suoritusohjeeseen
Näkövammaisten liitto pitää ongelmallisena, että median lukiodiplomin korkeimman arvosanan portfolion kriteerinä portfolio kuvataan visuaalisesti mielenkiintoiseksi ja viimeistellyksi.
Median lukiodiplomissa portfolio tai opiskelijan valitsema median muoto ei välttämättä ole visuaalinen. Esimerkiksi auditiivisen mediaesityksen yhteydessä yleinen vaatimus portfolion visuaalisesta kiinnostavuudesta ei mittaa opiskelijan mediaosaamista tarkoituksenmukaisella tavalla.
Myös median lukiodiplomissa käytettävien ohjelmistojen, alustojen ja palautusympäristöjen digitaalinen saavutettavuus tulee varmistaa. Jos käytettävä ohjelmisto tai ympäristö ei ole opiskelijan käyttämillä apuvälineillä saavutettava, opiskelijan kanssa tulee löytää saavutettava tapa toteuttaa sama tehtävä esimerkiksi vaihtoehtoisen ohjelmiston tai muun kohtuullisen mukautuksen avulla.
Palaute ja muutosehdotukset sanataiteen lukiodiplomin suoritusohjeeseen
Opiskelijalle tulee tarvittaessa mahdollistaa yksilöllisesti soveltuva kirjallinen, suullinen tai muu saavutettava suoritustapa.
Kaikkien opiskelussa ja lukiodiplomin suorittamisessa käytettävien teosten, lähteiden, tehtävänantojen ja tukimateriaalien tulee olla saatavilla näkövammaisen opiskelijan tarvitsemassa saavutettavassa muodossa riittävän ajoissa.
Palaute ja muutosehdotukset tanssin lukiodiplomin suoritusohjeeseen
Näkövammaisten liitto kiinnittää huomiota siihen, että tanssin lukiodiplomin arvioinnissa käytetään muun muassa visualisointia sekä tanssijan suhdetta muihin tanssijoihin ja yleisöön.
Visualisointi tulisi korvata laajemmalla, esimerkiksi esityksellistä toteutusta kuvaavalla käsitteellä. Puvustuksen, esiintymisympäristön, maskeerauksen ja valaistuksen lisäksi kokonaisuudessa voivat olla merkityksellisiä esimerkiksi ääni, materiaalit, tilallisuus ja muut eri aisteilla havaittavat ja aistittavat ratkaisut.
Myös tanssijan suhdetta muihin tanssijoihin tai yleisöön kuvaavissa kriteereissä tulee tunnistaa erilaiset tavat havainnoida ympäristöä ja muita ihmisiä.
Havainnoinnin ei tule oletusarvoisesti tarkoittaa visuaalista havainnointia.
Näkövammaisen opiskelijan osallistumista voivat tukea esimerkiksi tilaan etukäteen tutustuminen, sanallinen kuvailu, äänimerkit, taktiilinen ohjaus sekä tarvittaessa opas tai avustaja.
Palaute ja muutosehdotukset teatterin lukiodiplomin suoritusohjeeseen
Teatterin lukiodiplomin arvioinnissa vuorovaikutusta ja suhdetta yleisöön ei tule tulkita katsekontaktiksi tai muuksi näköön perustuvaksi vuorovaikutukseksi. Teatterillinen vuorovaikutus voidaan rakentaa monilla ilmaisukeinoilla.
Näkövammaisten liitto kiinnittää huomiota suoritusohjeessa asetettuihin aikarajoihin. Portfolion tekemiseen saa käyttää enintään kolme tuntia ja pohdintaan enintään kaksi tuntia.
Näkövammaisen opiskelijan työskentely ruudunlukuohjelmalla, suurennusohjelmalla tai muulla apuvälineellä voi edellyttää enemmän aikaa. Ohjeessa tulee tämän vuoksi yksiselitteisesti todeta, että aikarajoihin voidaan tehdä opiskelijan yksilöllisen tarpeen perusteella kohtuullisia mukautuksia.
Palaute ja muutosehdotukset tiede ja teknologia -lukiodiplomin suoritusohjeeseen
Näkövammaisten liitto pitää erityisen ongelmallisena suoritusohjeen luvun 1.2 kirjausta, jonka mukaan lukio tarjoaa käytettävissään olevat välineet ja materiaalit, mutta ei voi vastata kaikkiin opiskelijan erityistarpeisiin, ja opiskelija voi joutua kustantamaan tarvitsemiaan erityisvälineitä itse.
Ohjeessa on erotettava toisistaan opiskelijan omaan projekti-ideaansa liittyvät tavanomaisesta poikkeavat materiaalit ja vammaisuuden vuoksi tarvittavat kohtuulliset mukautukset. Opiskelijalle ei tule siirtää vastuuta vammaisuudesta johtuvien välttämättömien mukautusten järjestämisestä nimeämällä niitä erityistarpeiksi. On huomattava, että yhdenvertaisuuslaki velvoittaa oppilaitokset tekemään kohtuullisia mukautuksia.
Myös kirjausta, jonka mukaan opiskelija vastaa turvallisesta työskentelystä, tulee täsmentää. Opiskelijan tulee noudattaa annettuja turvallisuusohjeita, mutta koulutuksen järjestäjän tulee huolehtia turvallisen sekä esteettömän ja saavutettavan työskentely- ja oppimisympäristön järjestämisestä.
Lisäksi tieteellisen esittelyn korkeimman arvosanan arvioinnissa edellytetään viimeisteltyä ja merkityksellistä visuaalista toteutusta. Tämä on ongelmallista, koska samassa ohjeessa esittelyn sallitaan olevan kirjallinen, suullinen tai muu alalle ominainen esitystapa.
Palaute ja muutosehdotukset yrittäjyyden lukiodiplomin suoritusohjeeseen
Arviointikriteereissä painotetaan portfolion ulkoasua. Korkeimmassa arvosanassa ulkoasun edellytetään olevan viimeistelty, ja myös alemmalla arviointitasolla kiinnitetään huomiota ulkoasuun.
Näkövammaisten liitto esittää ulkoasun sijaan arvioinnin kohteeksi portfolion rakennetta, tarkoituksenmukaisuutta, saavutettavuutta ja sitä, kuinka hyvin kokonaisuus välittää opiskelijan osaamisen.
Näkövammaisen opiskelijan tulee voida käyttää saavutettavia digitaalisia järjestelmiä ja työvälineitä. Jos oppilaitoksen käyttämä ensisijainen järjestelmä ei ole näkövammaisen opiskelijan käyttämillä apuvälineillä saavutettava, opiskelijan kanssa tulee löytää saavutettava tapa toteuttaa sama tehtävä esimerkiksi vaihtoehtoisen järjestelmän tai muun kohtuullisen mukautuksen avulla.
3. Muut huomiot
Muut huomiot lops-perusteiden lukiodiplomiluvun ja/tai suoritusohjeiden luonnoksiin
Näkövammaisten opiskelijoiden kannalta lukio-opintojen, lukiodiplomien ja ylioppilastutkinnon tulee muodostaa yhdenvertainen kokonaisuus. Digitaalisen saavutettavuuden ja esteettömyyden tulee toteutua opetuksessa ja oppimateriaaleissa, osaamisen harjoittelussa, lukiodiplomien ja ylioppilaskokeiden suorittamisessa sekä arvioinnissa. Yhdenvertaisuuden toteutuminen ei voi perustua siihen, että ongelmat ratkaistaan vasta siinä vaiheessa, kun ensimmäinen näkövammainen opiskelija on suorittamassa lukiodiplomia.
Näkövammaisten liitto pitää tästä näkökulmasta vakavana puutteena sitä, etteivät saavutettavuus, esteettömyys, kohtuulliset mukautukset, apuvälineet ja henkilökohtaisen avustajan käyttö näy nyt lausuttavana olevissa lukiodiplomeja koskevissa yleisissä määräyksissä riittävällä tavalla.
Näkövammaisten liiton näkemyksen mukaan Opetushallituksen tulee laatia valtakunnalliset periaatteet kohtuullisten mukautusten toteuttamisesta lukiodiplomeissa. Näin opiskelijan oikeudet eivät ole kiinni siitä, missä lukiossa hän opiskelee tai kuinka paljon kyseisellä opettajalla on aikaisempaa kokemusta näkövammaisista opiskelijoista.
Tehtävänantojen, tukimateriaalien, digitaalisten palveluiden ja arviointiaineistojen saavutettavuus tulee varmistaa. Arviointikriteereistä tulee poistaa sellaiset yleiset visuaalisuutta koskevat vaatimukset, jotka eivät ole arvioitavan osaamisen kannalta välttämättömiä. Visuaalisten toteutustapojen rinnalla tulee tarvittaessa tunnistaa auditiiviset, taktiiliset, sanalliset, kolmiulotteiset ja muut saavutettavat tavat osoittaa samaa osaamista.
Lukiodiplomien ohjaajille ja arvioijille tulee lisäksi tarjota ohjeistusta ja koulutusta kohtuullisista mukautuksista ja vammaisten opiskelijoiden yhdenvertaisesta arvioinnista. Jatkovalmistelussa tulee hyödyntää vammaisten opiskelijoiden omia kokemuksia sekä tehdä yhteistyötä vammaisjärjestöjen kanssa.
Näkövammaisten liitto muistuttaa, ettei esteettömyydessä, digitaalisessa saavutettavuudessa ja kohtuullisissa mukautuksissa ole kysymys vapaaehtoisista hyvistä käytännöistä. YK:n vammaisten henkilöiden oikeuksia koskevan yleissopimuksen 9 artikla käsittelee esteettömyyttä ja saavutettavuutta ja 24 artikla vammaisten henkilöiden oikeutta koulutukseen.
YK:n vammaisten henkilöiden oikeuksien komitea on syyskuussa 2025 Suomen valtiolle antamissaan suosituksissa nostanut esiin myös koulutukseen liittyviä asioita.
47. Komitea suosittelee, että sopimuspuoli kuullen tiiviisti vammaisia henkilöitä ja heidän osallistuessaan aktiivisesti heitä edustavien järjestöjen kautta
a) muuttaa koulutusjärjestelmänsä osallistavaksi muun muassa toteuttamalla valmiuksienkehittämisohjelmia, jotka koskevat vammaisten henkilöiden
oikeutta osallistavaan koulutukseen, muuntamalla eriytetyn koulutuksen keskukset osallistavan koulutuksen tukikeskuksiksi, suuntaamalla voimavarat valtaväestölle tarkoitettujen koulutuslaitosten tukemiseen, varmistamalla vammaisia opiskelijoita varten kohtuulliset mukautukset, mukaan lukien yksilölliset oppimissuunnitelmat, ja takaamalla oppimistulosten syrjimättömän arvioinnin;
b) parantaa koulutusalan ammattilaisille annettavaa koulutusta vammaisten henkilöiden oikeuksista ja osallistavasta koulutuksesta, nostaa pätevien opettajien
määrää, lisää vammaisten opettajien rekrytointia ja varmistaa heitä varten kohtuulliset mukautukset, mukaan lukien Ahvenanmaalla;
Lisäksi on huomattava, että yhdenvertaisuuslain säännökset kohtuullisista mukautuksista koskevat myös koulutuksen järjestäjiä.
Näkövammaisten liitto pitää keskeisenä tavoitteena, että näkövammainen opiskelija voi valita lukiodiplomin kiinnostuksensa, osaamisensa ja tavoitteidensa perusteella, eikä sen perusteella, minkä lukiodiplomin oppilaitos pystyy näkövammaiselle opiskelijalle käytännössä järjestämään.